{"id":110842,"date":"2024-10-24T20:29:27","date_gmt":"2024-10-24T20:29:27","guid":{"rendered":"https:\/\/primicias2262.com\/noticias\/?p=110842"},"modified":"2024-10-24T20:29:27","modified_gmt":"2024-10-24T20:29:27","slug":"torrendell-defendio-el-presupuesto-educativo-y-destaco-que-trepara-al-5-del-pbi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/primicias2262.com\/noticias\/torrendell-defendio-el-presupuesto-educativo-y-destaco-que-trepara-al-5-del-pbi\/","title":{"rendered":"Torrendell defendi\u00f3 el Presupuesto educativo y destac\u00f3 que trepar\u00e1 al 5% del PBI"},"content":{"rendered":"
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El secretario de Educaci\u00f3n,\u00a0Carlos Torrendell, destac\u00f3 hoy que el presupuesto asignado al \u00e1rea que dirige para el a\u00f1o pr\u00f3ximo trepar\u00e1 al 5% del PBI,<\/strong>\u00a0recuperando el porcentaje de inversi\u00f3n que se registr\u00f3 en el 2012.<\/p>\n

Al presentarse en la\u00a0comisi\u00f3n de Presupuesto y Hacienda en el marco de la discusi\u00f3n del Presupuesto 2025<\/strong>, el funcionario del Ministerio de Capital Humano aclar\u00f3 que \u201cde ninguna manera se puede comparar un presupuesto realizado, como se ha hecho hasta ahora, sobre la base de endeudamiento y emisi\u00f3n, que uno realizado con d\u00e9ficit cero\u201d porque \u201cde esa comparaci\u00f3n sencilla las conclusiones terminan siendo profundamente injustas\u201d.<\/p>\n

\u201cLo que s\u00ed es muy f\u00e1cil de entender es cu\u00e1l es el porcentaje que educaci\u00f3n ha tenido dentro de la torta del presupuesto nacional\u201d, indic\u00f3.<\/p>\n

En ese sentido, record\u00f3 que en los a\u00f1os subsiguientes al 2012 la inversi\u00f3n educativa cay\u00f3 en t\u00e9rminos reales, con la excepci\u00f3n del 2023, en un contexto de \u201cfuerte emisi\u00f3n monetaria\u201d, cuando se lleg\u00f3 al 6%.<\/p>\n

Efectivamente, el 2023 fue el \u00fanico a\u00f1o en que se logr\u00f3 cumplir con la meta de la Ley Nacional de Educaci\u00f3n, que obliga a un piso del 6% de inversi\u00f3n educativa en relaci\u00f3n al PBI total.<\/p>\n

\u00ab\u00bfPor qu\u00e9 pudi\u00e9ndose endeudar y emitir se gast\u00f3 tan poco en educaci\u00f3n (en los dem\u00e1s a\u00f1os)? Menos que lo que estamos porcentualmente proponiendo para el presupuesto del a\u00f1o que viene\u201d, interpel\u00f3 Torrendell.<\/p>\n

En otro orden, asegur\u00f3 hoy que que el presupuesto asignado al \u00e1rea que dirige \u201cexpresa un\u00a0cambio de paradigma\u00a0<\/strong>que tiene que ver con la pol\u00edtica del Gobierno\u201d, al tiempo que asegur\u00f3 que\u00a0\u201cel problema no son las cantidades\u201d de recursos invertidos sino \u201chacer una direcci\u00f3n inteligente\u201d para potenciar los aprendizajes.<\/strong><\/p>\n

explic\u00f3 que \u201cese cambio de paradigma implica pasar de una concepci\u00f3n del derecho y del deber a la educaci\u00f3n de una forma abstracta y declamatoria\u00bb a \u00abla concepci\u00f3n de un derecho a la educaci\u00f3n que se centre en aprendizajes reales para todos\u201d.<\/p>\n

Seg\u00fan manifest\u00f3, este paradigma supone \u201cgenerar mayor libertad educativa\u201d y \u201cal mismo tiempo lograr una equidad en los resultados de aprendizaje\u201d.<\/strong><\/p>\n

En lo que refiere a la educaci\u00f3n b\u00e1sica y obligatoria (inicial, primaria y secundaria), Torrendell enfatiz\u00f3 en poner el foco en la\u00a0alfabetizaci\u00f3n<\/strong>, teniendo en cuenta adem\u00e1s que hay un 60% de chicos por debajo de la l\u00ednea de pobreza.<\/p>\n

\u201cDespu\u00e9s hemos apostado fuertemente a la pol\u00edtica de Una Hora M\u00e1s y de jornada extendida, que inici\u00f3 con pol\u00edticas educativas previas, pero que nosotros la hemos reconocido y a su vez focalizado espec\u00edficamente en materia de alfabetizaci\u00f3n, o sea que eso es una pol\u00edtica que va a permitir m\u00e1s tiempo en las escuelas\u00bb, se\u00f1al\u00f3.<\/p>\n

\u201cLos resultados de distintas evaluaciones, tanto las nacionales como Aprender, las regionales que hace la UNESCO o Pisa nos muestran que la Argentina tiene un desaf\u00edo grande\u201d, advirti\u00f3.<\/p>\n

Al respecto, puntualiz\u00f3 que los organismos internacionales han otorgado cr\u00e9ditos cercanos a los 200 millones de d\u00f3lares durante los pr\u00f3ximos a\u00f1os \u201cpara respaldar lo que el presupuesto asigna en materia de educaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

El segundo eje prioritario que resalt\u00f3 el secretario de Educaci\u00f3n es la \u201cconectividad<\/strong>\u201d, asociada a la disponibilidad de un \u201csistema en l\u00ednea\u201d que \u201cpueda proveer informaci\u00f3n a los distintos funcionarios, a las provincias, a la Naci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

\u201cEso tambi\u00e9n est\u00e1 expresado en el Presupuesto. Tenemos que poder concluir en la primera parte del a\u00f1o todo el sistema de c\u00e9dula escolar, la base homologada y la inclusi\u00f3n all\u00ed de los resultados de las evaluaciones para poder brindar informaci\u00f3n desagregada de tal manera de consolidar efectivamente los aprendizajes\u201d, detall\u00f3.<\/p>\n

A su entender, \u201cno va a haber aprendizaje, no va a haber alfabetizaci\u00f3n si simult\u00e1neamente no la respaldamos con el uso de informaci\u00f3n adecuada para la mejora en cada una de las escuelas y en cada uno de los sistemas provinciales\u201d.<\/p>\n

Sobre las evaluaciones, destac\u00f3 que su gesti\u00f3n ha empezado a aplicar las\u00a0pruebas \u201cAprender\u201d en tercer grado en las distintas provincias.\u00a0<\/strong><\/p>\n

\u201cAh\u00ed hay una novedad, nosotros creemos que es clave para poder tener informaci\u00f3n en la mitad del nivel primario que permita efectivamente tomar decisiones para la mejora durante el mismo nivel y no tomarla solo en sexto grado cuando eso solo implica un conocimiento de lo que sucede en el nivel cuando ya ha finalizado\u201d, ponder\u00f3.<\/p>\n

Por \u00faltimo, Torrendell defendi\u00f3 la idea de hacer una\u00a0\u00abinversi\u00f3n inteligente\u00bb<\/strong>\u00a0de los recursos asignados a la educaci\u00f3n.<\/p>\n

\u201cHoy estamos transfiriendo los recursos a las provincias y a las universidades al finalizar cada mes o a lo sumo en los primeros 2, 3 d\u00edas h\u00e1biles del mes que sigue, de tal forma que todos han reconocido que efectivamente en esa materia hay un manejo eficiente. Eso que en otro tiempo puede parecer un tema no relevante, hoy se ha convertido en una marca de esta gesti\u00f3n del Ministerio de Capital Humano\u201d, compar\u00f3 luego de hacer recordar que hasta poco tiempo atr\u00e1s las transferencias de recursos acumulaban muchos \u201cretrasos\u201d.<\/p>\n

\u201cEso tambi\u00e9n ha implicado un mejor trabajo de rendici\u00f3n de cuentas por parte de las provincias y tambi\u00e9n estamos trabajando en esa l\u00ednea con las universidades\u201d, indic\u00f3.<\/p>\n

Sin rendici\u00f3n de cuentas, explic\u00f3, no se puede \u201csaber si muchos de los recursos invertidos hasta el momento, sobre todo aquellos vinculados a la inversi\u00f3n en tecnolog\u00eda, han tenido o no alg\u00fan impacto en materia de aprendizaje porque eso no se ha evaluado\u201d.<\/p>\n

\u201cHay toda una discusi\u00f3n que seguramente se desarrollar\u00e1 sobre las cantidades. El problema no son solo las cantidades, sino una direcci\u00f3n inteligente de los recursos centrada en el aprendizaje<\/strong>\u201d, consider\u00f3.<\/p>\n

En este sentido, el funcionario advirti\u00f3 que \u201chay evidencias de una inversi\u00f3n que no es productiva en t\u00e9rminos de aprendizajes\u201d<\/strong>, y diagnostic\u00f3 que \u201ceso tiene que ver con que tambi\u00e9n ha habido una inversi\u00f3n dispersa\u201d.<\/p>\n

\u201cContrariamente a lo que han dicho algunos, que ha habido algunos recortes en l\u00edneas del presupuesto, al rev\u00e9s, lo que nosotros hemos hecho es agrupar l\u00edneas del presupuesto de tal manera de ordenar mejor la forma de invertir los recursos y efectivamente evitando la dispersi\u00f3n\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n

En tanto, Torrendell se\u00f1al\u00f3 que con su equipo de trabajo detectaron \u201cuna fuerte distribuci\u00f3n inequitativa de los recursos en educaci\u00f3n de tal forma que le estamos dando m\u00e1s recursos a los alumnos que m\u00e1s tienen por sobre los que menos tienen\u201d.<\/p>\n

\u201cY despu\u00e9s el problema del mal gasto. Por citar un solo ejemplo, hoy\u00a0ven\u00edamos pagando 300 d\u00f3lares por conexi\u00f3n de las escuelas cuando todos sabemos que esos gastos podr\u00edan reducirse fuertemente\u201d<\/strong>, recalc\u00f3.<\/p>\n

En esta l\u00ednea, asegur\u00f3 que se puede \u201cgastar en conectividad por lo menos cuatro veces menos de lo que se ven\u00eda gastando hasta el momento\u201d.<\/p>\n

En el campo de la educaci\u00f3n superior, concretamente de las universidades,\u00a0\u201cel presupuesto equivale a dos tercios del presupuesto de esta Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n\u201d,\u00a0<\/strong>indic\u00f3.<\/p>\n

\u201cEso implica casi unos 4 billones de pesos invertidos en materia de universidades\u201d<\/strong>, precis\u00f3.<\/p>\n

A prop\u00f3sito de la educaci\u00f3n universitaria, subray\u00f3 que habr\u00e1 un seguimiento m\u00e1s exhaustivo de las trayectorias con el objetivo de que los alumnos \u201cse grad\u00faen efectivamente\u201d.<\/p>\n

Seg\u00fan precis\u00f3, en lo que refiere al gasto primario del presupuesto nacional,\u00a0\u201cel gasto universitario pas\u00f3 del quinto al tercer lugar\u201d y representa \u201c dentro del presupuesto actual en su totalidad aproximadamente cuatro puntos\u201d.<\/strong><\/p>\n

\u201cEl compromiso es, por parte del gobierno, es el afianzamiento de la educaci\u00f3n superior\u201d, afirm\u00f3 Torrendell.<\/p>\n

Sobre la pol\u00edtica salarial, dijo que \u201cdeber\u00e1 continuar debati\u00e9ndose y acord\u00e1ndose y continuando el di\u00e1logo como se ha tenido hasta ahora con los gremios y con las universidades\u201d en el marco de la premisa de \u201cd\u00e9ficit cero\u201d del Gobierno.<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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